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回到单位，刚一上班，各种杂务纷至沓来，培训时专心致志的心情不再拥有。又接到局里安排，周二晚召开培训分享研讨会，一边准备会务，一边草草写下了自己的一些培训感悟。本来还打算对学习笔记继续整理，无奈只好继续推后。这也许是懒惰的缘故。一、带着问题而来，学然后才知不足。对有些人来说，学习是一件被动的事情，对有些人来说，学习是一件主动的事情，这一点从日常工作中就能看得到。不论是被动，还是主动，深层次的就是有没有问题意识。作为管理者，一个重要的任务就是发现问题，解决问题，这是基本的管理之道。所以，能否发现工作当中的问题，本身就是一个重要问题。有了问题，我们就要寻找解决问题的办法，就要了解别人是怎么做的，问题是如何得到解决的，这就开始了学习的过程。本次培训，我也是带着问题而来的。从大环境上来看，“双减”政策高强度落地，在社会上掀起了巨大波澜，教育的转折已经到来，学校和教师当然无法置身事外，我们本身就是教育的重要组成部分。如果没有充分认识和深度了解，没有以诚恳的态度发现问题，没有以认真的态度去探究问题，我们只能浮光掠影，浮于水面，无法窥得真相。再看学校层面，对于“减负”工作，我们责无旁贷，于是就选了一个“小切口”，希望通过改进作业管理来实现减负增效的目的，我们五家学校就是眉县的探路者、先行者，当然，我们更希望这成为一个“大杠杆”，以此撬动教师教学方式和学生学习方式的变革。通过半年来的实施情况来看，我们的认识依然局限于“减量提质”这一个原则性理念，缺乏对作业管理的整体设计思路，缺少现实路径来实现我们的目标，或者说我们的一些做法依然不成章法，零散而没有体系。关于眉县教育，我们一直引以为豪，但是，学然后知不足，握紧拳头，我们可能是强者，伸出手指，就会发现已经有很多方面落后于人，我觉得我们的教学改革、作业管理等工作起码就是这样。知耻而后勇，日常工作中，无论我自己，或者我们的学校管理者，都面临着巨大的困惑，我们需要通过这样的培训来拨开重重迷雾，更加深刻地了解作业，实施教学改革，更加科学地管理作业。培训已经结束，学习不能停止。二、带着思考而来，横看成岭侧成峰。对于专家的讲座，要聆听。什么是聆听？就是要集中精力，认真地听。但是在以往，专家在报告结束的时候，会出现一张PPT，上面的内容是“感谢大家聆听！”聆听是敬语，是自己对别人来用的，不能强迫别人来“聆听”，可见专家也会犯错误。所以，我们听讲座，不仅要带着耳朵，还要带着头脑，要相信，不能迷信，要仰视，更要平视，要从多维度观察，不断回味与思考，摒弃心灵鸡汤，抓住要害部分，这样才会有所得、有所悟，不会在学习和模仿中迷失自己。就我的感受来讲，每个专家都有自己的思维特点，也有自己的讲述特点，更有心灵被触动的那一刻。比如，罗松主任的报告，我觉得有效教学那一块讲述最为精彩，特别是“低起点、小台阶”的那节课，更是锦上添花，对我自己如何设计教学有很大的启发。凌宗伟老师是一个经常读书、善于思考的人，老凌的话题常说常新，他提前把课件发了过来，看过之后，我觉得中小学老师接受可能还是有点困难，后来发现他又做了一些修改，他的精彩之处就是我在


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