寒假营来到啦

—培养独立思考灵活弹性的人

肌应学青少年调和营

——玩出学习力

导师：兰国铭蔡欧一

深圳站

年01月16-19日

苏州站

年01月23-26日

READYGO

引言

我们培养独立思考和灵活弹性的人

近十年，随着计算机技术的飞速发展，计算机网络的运算速度已经远超过去是十几二十年，从2G、3G到4G、5G，用现在的计算机耗费1天运转的一个项目在过去可能要耗费几个月甚至更久。

得益于现如今的超级计算机（超算），人工神经网络得以日益发展。

通过人工神经网络来研究生物的神经学习是如何进行的，我们发现“考试”这一项测试对于学习本身来说是毫无作用的。

因为考试的本质是出题人根据知识与自己的思考方式来测试学生的思考方式，这就先天性的划分了只有一批人能够考得好，另一批人考不好。

什么样的人能考得好？就是与出题人的决策思路越接近的人，考试成绩越好；

而另一批与出题人的决策思路不同的人，必然更难考的好。

那我们能否由此得来，考试好的人就更有能力，更高智商，更有前途吗？

很明显并不能！

从严谨的角度来说，我们只能够说“考试好的人的决策思路与出题人一致”；

考得不好只能说思考方式不一样，不能说这个人的学习能力不行。

因此，考试本身就限制了什么样的学生能够学的好，那就是跟出题人更像的人学的好；不像的人很难考好。

但不能说考得不好的人就没前途，不够聪明，没能力。

反而很多考试不好的人思维很灵活，有创意；而考试很好的人有时按部就班，思维僵化。

齐白石有一句名言“学我者生，似我者死”，不能死读书，读死书。

因为世界是日新月异的，思维越僵化的人越难适应飞快变化的世界。

各个行业都在昙花一现，更何况身在其中的我们。

我们要培养的是独立思考，灵活弹性的人！

调和营如何协助孩子们

成为这样的人？

因此我们调和营的特色就是没有标准答案，老师不会告诉你应该怎么做，老师也不会给学生一成不变的认知框架。

老师只会给学生一个项目，学生根据自己的兴趣和天分决定朝什么方向发展这个项目。

比如在过去调和营的一个项目中，我们提供学生制作迷宫的材料，然后全凭学生自己的想法和创意来搭建迷宫。

重要的是，在这个制作过程中，老师不会干预学生的想法。

我来举几个例子：

如果老师动手帮助学生制作迷宫；

如果老师给予学生如何做迷宫的建议；

如果老师告诉学生迷宫应该长什么样子的；

如果老师评价学生这个迷宫做的太简单了，这里太高了，那里太矮了等等。

这就是在导向“似我者死”的这个过程，因为老师的思维方式干预了学生的自由学习。

学习不是得到一个结果，学习是一个过程，是一个试错的过程，最成功的人一定是犯过最多错的人。

在调和营中，老师会做什么？

还是这个制作迷宫的游戏，老师和同学们会互相玩对方制作的迷宫。

当别人玩自己的迷宫时，学生会发现别人玩迷宫的思路，从而看到自己的迷宫哪里还可以改进，便拿回去改。

当自己玩别人的迷宫时，学生会从中得到更多制作迷宫的灵感，便酌情添加进去。

老师会询问学生设计迷宫的灵感，会了解学生为什么这样设计；

老师会饱有兴趣地欣赏学生的任何创意，无问好坏，培养创意，然后用经验告诉自己合不合适。

这就是在引发学生们的自由学习，自主学习，激活从兴趣出发的学习动机。

在这个过程中，我们得到什么结果？

我们发现有的学生的迷宫非常有条理，是很传统的有规律的迷宫；

有的学生的迷宫是很动画的，很多装饰与色彩，着重迷宫的美感而非难度；

有的学生的迷宫是非主流的，用陷阱而不用障碍物来限制行走路线；

有的学生很快制作出了一个迷宫，但一玩发现过于简单，于是重做了一个新的；

也有的学生是基于已有的简单版本进行更改升级。

孩子们的收获

从这个过程中，我们能够看到学生们不同的学习风格，和他们独特的创意想法，而这些在有标准答案的活动中是看不到的。

学生们在这些活动中发挥自己的创意，从而不知不觉形成自己的风格。

这些不同的风格没有高下优劣之分，老师会在过程中合适的时候反馈给学生他们身上的特点，不做评价。

很多时候学生自己并没有意识到自己展露出来的特色，通过老师的观察和反馈，学生自己会慢慢有意识的发展自己。

有时学生自己甚至羞于自己展现出来的特色，但是通过老师的无条件欣赏，他们得以慢慢能够欣赏自己。

从过去已经参加过几届调和营的学生们身上，我们看到他们从开始的小心探索，不断试错中不断积累经验，在一次次不经意的瞬间展露自己的风采，然后敏锐的老师们会发现并且给他们更多机会成熟自己的风格。

比如有的学生一直比较幽默，突然有一次在一个热身活动中替老师拿着话筒主持游戏，将自己的幽默展现在了主持上。从此以后，调和营的话筒经常帮他散播自己独特的趣味，形成了这个营独一无二的特色。

有无标准答案的活动之间有什么不同？从事一个有标准答案的活动，可能可以得到一个满意的结果，但是过程是被决策者限定的，失去创意。

而从事一个没有标准答案的活动，结果可能是千奇百怪的，但是会得到一个新颖的过程。

有趣的是，结果是由过程创造的，因此通过结果是没法改变结果的，只有创造不同的过程，才可能得到新的结果。

因此调和营给孩子们营造没有期待，没有思维限制，自由开放的环境，他们可以将自己的真实状态呈现出来，进而发展自己的性格。

这种教育方式有什么重要性？制式化的教育之下是埋没了个性，通过标准答案筛选了一批符合要求的人，长期在这种教育方式之下塑造的孩子的一个特色是，当没有什么外在要求没有标准的时候，他们反而不知所措。

现在越来越多的毕业生难以进入社会工作，一定程度上便是基于这种情况。

所有人都被要求成一种风格，有的人适合有的人不适合，不适合的人又没养成自己的特色，在未来找不到自己合适的位置，导致迷惘。

因此，这个调和营提供给孩子们一个任其发展的环境，让他们早早呈现自己的个性，并且发展成个人特色，形成个人风格，在未来变得更有选择的余地。

参加过的孩子

都喜欢重复的参与

我们欢迎更多的孩子进来受益

在这个过程中，不仅活动会有变化，而且他们会遇到不同的人群。

通过在不同的人群中表现自己，跟不同的人互动，无论是合作还是竞争，他们会多元化地认识到自己的特色，并且确认自己的能力。

在这个开放的环境中，不断地汲取养分，他们越来越能够清晰自己的风格。

来这个营，玩出相应学习力！

本期内容

爱因斯坦说：“学习就是经验，其它的都是资料而已。”

玩出学习力调和营创造各项丰富的体验活动，协助孩子们在过程中学习。

1.社交学习

2.认知学习

3.运动学习

4.独立学习

5.创造学习

6.合作学习

7.意志学习

8.表现力学习

导师

兰国铭

-许可丹尼逊?健脑操导师及顾问（教育肌应学基金会，注册地：美国）

-学习的生理基础（运动促学）导师

-“玩出学习力”青少年营设计者

-“玩出爱的能力”成人营设计者九年肌应学的经验，让我整个人的状态更加连贯。我相信每个人生来都已经拥有足够的资源去活出最伟大的自己，我们现在做的就是发现这些资源。我支持每位参营学员发现资源并发展自己学习的能力。

蔡欧一（妮儿）

-许可丹尼逊?健脑操导师及顾问

（教育肌应学基金会，注册地：美国）

-“玩出学习力”青少年营联合开创者

-“玩出爱能力”成人营联合开创者

肌应学受益者、践行者、推广者。自年始，我每年寒暑假都参与主办或教授青少年课程，不断应用肌应学支持青少年及其家庭。

我致力于在生命的方方面面活出真我，活出最伟大的我自己，我也这样支持每位孩子。

调和营报名

1.课程名称：“玩出学习力”青少年调和营

2.学员：8~15岁的少年儿童（人数上限30人）

3.时间：

深圳营年1月16-19日

苏州营年1月23-26日

4.费用：元

提前五周报名付款元/人；

提前三周报名付款元/人。

5.课程地点：深圳和苏州

6.报名及

深圳营-张老师

苏州营-蔡老师

更多了解调和营

（点击链接可阅读）

“别玩儿了，写作业去！”out啦！

来吧，数学可以这样玩儿！

反正我信了：哼歌就能学好英语

妈妈，暑假我想这样玩儿

让每一个人都能找到自己的兴趣所在

玩出学习力青少年暑期调和营后

玩出学习力营后家长会

调和营现场回顾

（每个视频1-1分半钟）

我们是肌应学导师，做个实现我们最高教育理想的中心。

最高教育理想：

我们相信人生来本自俱足，我们支持人们去发现并运用这些资源。

中心愿景：

●研发好用的学问人人会用

●轻松快乐的导师人人可为

中心服务：

●课程

1、“玩儿”系列

「玩出学习力、玩出爱能力、玩出工作力」等课程

2、肌应学技术

「基础丹尼逊??健脑操、触康健综合课程、学习的生理基础（运动促学）」等课程

●个案服务

●研发可复制应用课程体系