在全国各地，为了提升本地区或本校的教育水平和知名度，教育局和学校都试图培养本地区或者本校的教育专家。这种想法和做法的初衷是好的，可是最终的结果却不尽如人意。那些被打造而成的教育专家，不但不能引领更广大的老师共同进步，反而用一些空话、大话、假话误导老师，毒害老师。

其实，能被教育局或学校选中并进行培养的老师，大多数素质、能力都很高，上进心也很强，做事情比较积极主动。可是，素质、能力、工作态度等并不是成为教育专家的必要条件。纵观古今中外的教育专家，他们有一个共同的特点，就是有自己独特的整套的教育思想或教育理论、方法等，能给别人以引领和启示。尽管有的专家早已逝去，可他们的思想却在历史的长河中熠熠发光，从未消失。

可是，我们现在很多教育局和学校竟在温室里培养本地的教育专家，把能给这些老师的各种荣誉都给他，短短几年这些老师就能获得十多个市级以上的各类荣誉；把参加各种比赛的机会都给他，在教研员、同事的帮助下，这些老师能获得很多各级奖励；给这些老师提供各种宣传的平台，让他们在全市老师面前作报告，并鼓励和资助这些老师著书立说。

当然，这些老师面对各种机会，也都非常努力，并没有让教育局或者学校领导失望。这些老师努力读书、努力工作，也确实起到了模范带头作用。但是，这些老师并不具备当专家的素质，他们的境界、眼光、格局等让他们裹足不前。

他们的教育思想是东拼西凑的，看似金玉其外，实则败絮其中。我听过这些老师做的报告，他们所讲的内容就是一锅大杂烩，从这本书摘抄一句，从那本书引用一句，他们甚至借用网络上传播的俏皮话来增添讲座的“笑”果。整个讲座，这些老师手不释卷，照着打印的讲稿和PPt用标准的普通话朗读。

他们难以脱稿的原因很简单，是因为他们所讲那些内容根本都不是自己的，尽管他们事先做了精心的准备，也试图想把讲座内容全部背诵，可毕竟不是自己的思想，担心讲座的过程中卡壳，所以还是把讲座的内容打印出来，讲座时攥在手里比较放心。

尽管是他们进行了精心的准备，可毕竟都是空话、大话、套话，甚至是谎话、假话。本市或者本校的老师是被“逼”着来听他们讲座，他们在台上讲，老师们在台下小声聊天、玩手机、看书。台下老师们的眼睛是雪亮的，心也是敞亮的，台上演讲者到底是在讲真话还是讲假话，到底是讲实话还是放空炮，老师们心里一清二楚。这些老师也就在本地或者本校讲一讲，而且也是因为教育局或者学校力挺才获得讲座的机会，讲完之后，受到老师们的吐槽，以后也就没机会再讲了。所以这些老师难以达到因为多次讲座而熟练到可以脱稿的水平，我们能看到的只是他们在照本宣科。

在当下，中小学老师成长为全国知名教育专家，并能得到广大老师们认可的老师屈指可数。这些真正的专家一开始在教学一线经过多年的摸爬滚打，取得成绩如熊熊烈火一般。在当今媒体如此发达的今天，纸终究包不住火，他们的教育思想、理念、方法通过纸媒、网媒等多种方式，迅速让全国的老师所熟知。这些老师们自身也有分享的愿望，喜欢给老师们讲一讲，于是接受全国各地教育局、学校的邀请进行讲座。

他们的讲座，每到一处，轰动一处。他们不引经据典，他们讲述的是自己的教育思想、教育观点，讲述的是自己的教育和教学经历。他们讲的都是自己的东西，所以根本不需要讲稿。他们还会根据不同的地域、不同的学校的实际情况，灵活机动地修改讲座的内容。如果每次都修改讲稿、打印讲稿，岂不是很麻烦，所以干脆就没有讲稿。

他们在台上讲述自己的事情时，台下听讲座的老师感同身受，效果大不一样。台下的老师鼓掌、欢笑，甚至记录、拍照，一场讲座下来，台下的老师获益匪浅，台上的专家老师因为帮助了别的老师也心满意足。这些专家到各地讲座，并不是本地教育局的推荐，而是因为他们的教育思想早已经美名远扬。这些教育专家在被广大学校认可的同时，也被媒体认可，他们的事迹在媒体上被推荐，他们的思想在杂志上被传播，他们的理论最终被出版。

温室里培育的教育专家有毒。他们爱读书而不能区分好书和坏书，他们甚至会宣扬一些宗教的思想和国学中的糟粕给广大老师们。他们成功的经历是人为的，是教育局和学校把他们当成重点培养对象，他们才有那么多机会，其他老师哪来那么多机会，普通老师按照他们的方法去做，根本就不会成。也就是说，他们的成功经历根本不具有普遍意义，不可复制。

“教育专家”这个词汇本身就是对人的尊称，老师的职称有证书，可“教育专家”却没有任何可供证明的材料。教育专家和普通老师的根本区别就是一个在台上讲，另一个在台下听。在台上讲的老师被尊称为教育专家，他们之所以能在台上讲，一种情况是本地的教育局或学校给他机会讲，而另一种是被邀请到外地去讲。

温室里培育的教育专家把错误的思想、观念分享给广大老师，台下的老师若信以为真，只能让工作越来越退步。温室里培育的教育专家讲得越多，对老师的毒害越大。而这些教育专家的确读了很多书，也取得了很多成绩，他们以成功者自居。他们自以为自己所取得的成就都是自己努力的结果，他们觉得别的老师没有那么多成绩是不如自己努力。他们拼命地在高台上说自己是如何通过努力而获得各种荣誉和奖励，他们真的不知道自己的是被人为打造才获得那些荣誉和奖励。普通老师付出数倍的努力，可是没有温室，只能还是个普通老师。

温室里培育的教育专家对普通老师来说是有毒的，同时用温室培养专家的方式也有毒。原本是一个优秀的老师，能在教学一线有所建树，却被赶鸭子上架，逐渐脱离现实，而且还得去误导其他老师。所以，他们看似被推崇，看似获得很多荣誉和奖励，而事实上，他们也是受害者。

很多温室里培育的教育专家只是昙花一现，很快就无人问津。而那些在教学一线摸爬滚打多年，自我成长起来的教育专家却越来越受欢迎。我们欣喜地看到，以前在本地只能在台下听讲座而却经常被邀请到外地做讲座的老师，逐渐地被本地区教育局和学校重视起来，虽还没有被培养，但也能在本地走向台上给老师们讲，而且每次都是掌声雷动。

温室里很难培养出教育专家，教学一线才是教育专家成长的沃土。普通老师怀揣着成为教育家的梦想并非痴人说梦，成为教育专家并未毫无可能。看着别的老师被送进温室而获得各种机会无需羡慕，迈向教育家的金钥匙一直都握在自己手中。从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝，老师们成就自己的梦想，全靠我们自己。我行，你们也行。

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上面是吴宾老师的个人