幼儿园的

植物

作者·朱继文

自然界赋予了花卉美丽的外表，当我们置身于花的海洋，就会情不自禁的心情愉悦。有研究者实验发现，花卉还有助于拉近人与人之间的情感距离，使人展露笑容、喜欢交谈，还能提高记忆力，使人迸发灵感，获得新创意，激发人的想象力和创造力。

原来认为幼儿园里种鲜花、摆放鲜花只是一种审美的功效，让人赏心悦目。没想到花还有对人们的思维灵动和创造力的发展拥有助力的价值呢，那对于幼儿园来讲更是不可忽视的事情呢。那么幼儿园要养什么花？养在哪里呢？谁来养？

我曾就这个问题问过许多幼儿园，大家不约而同地表示：如果是班级的花卉都由教师决定买什么和买多少，一般都是绘画用或者放在自然角观察用；如果是幼儿园整体的环境需要就由后勤整体来进行采买。养护问题幼儿园班级的花卉会由教师和孩子们负责，幼儿园的摆放花卉就由卫生员老师来负责了。每年被养死的花也是不少，有时会发现幼儿园的犄角旮旯都会有空置的花盆，这成为了幼儿园的普遍的现象，孩子们在其中得到了多少发展也不得而知。

于是我在思考，幼儿园为什么要买花、买植物？目的是什么？买什么花、为什么要购买这个品种的花卉、怎样摆放呢？它与儿童发展的价值之间的关系体现在哪里呢？泛泛的思考不容易有结果，于是我常喜欢定下心来，把问题细化，把所有想到的点都列下来，然后想着想着就有了思路。以下是我思考时的部分问题清单：

关于植物本身

的思考

1.植物的花期是几月？是否能在一年各个季节中分别绽放保证四季有花香有绿叶？

2.花朵花型颜色是否多样？

3.叶子、株形是否多样？如有刺的、有绒毛的、蜡质的等等。

4.有无果实？是否能吃？

5.香味有无？是否准备了多种香型？

6.是否有毒有害？有微量毒素的植物是否能够培植？

7.植物如何繁殖？是否准备了多种不同的繁殖方式、结果方式、结种方式的植物？

8.是否支持多种培育方式？水培、土培、空气培植？

9.植物的根茎叶花果等部位是否有特殊作用？如是否可以染色？编织？食用？药用？喂食动物？等等。（如可染色的靛蓝草、红花，可以食用的槐花、山楂、桃子，可以药用的金银花、艾草等等）

10.是否能够便于建构和谐生态的环境系统？如可以支持其他动物、昆虫等生存。（如桑树）

11.是否适宜当地的气温气候种植？

与人的关系

的思考

1.植物对人有何作用？

2.是否能够连接到植物背后的故事？诗词成语？文化？国别？经济价值？

（有的植物由于其自身特性，被赋予了很多人文精神和文化意象。

#比如最经典的梅兰竹菊，为什么说“君子如兰”？为什么用青松象征不屈的精神？

#比如种植昙花，都说“昙花一现”，这个成语是什么意思？如何观察到昙花开放？昙花到底开放多久就谢了？没有比昙花花期更短的植物么？

#比如“落叶知秋”，落叶象征着什么？哪种植物是落叶植物？哪种是变色植物？

#比如看到郁金香你会想到什么？为什么荷兰的国花是郁金香？它背后有什么寓意？)

3.如何摆放？放在哪里？谁来摆放？为什么？

关于课程关系

的思考

1.是否是孩子的需要和喜欢？

2.是否能够支持生成课程？

3.是否能够支持孩子的发展？

4.如何利用植物资源来促进孩子的发展？

5.植物的生长周期是否方便观察对比？

6.什么植物种植起来更加方便且生长迅速，更容易给孩子带来成就感？

7.是否可以特地引进一些不适宜种植的植物，激发师幼探索？

原来植物的选择、购买、摆放都有这么多的门道呀，不是我们简单地看着哪个花漂亮就买哪个？看着人家买什么就买什么？也不是想放在哪里就放在哪里的。所以在购买花卉前后勤的老师都应该有这样的思维认识：这些是孩子的需要吗？能够给孩子的成长带来什么？摆放在什么地方便于孩子观察呢？为什么放在楼道的角落紧挨着的两盆花的品种要不同？等等这些都要站在了孩子的视角去思考问题的。

购买幼儿园的花草植物看似是一件小事情，但这也体现着幼儿园的儿童观和教育观。需要懂得儿童的需要、需要有为儿童的发展服务的能力、需要有深度挖掘文化和课程的思考、需要有安全意识等等。

END

继文视角

继文随笔

继文夜话

煮一壶铁观音，茶音高而持久，滋味醇正浓厚，香气如空谷幽兰，一泡浓郁，二三便如佳境，四五六深入灵魂，七泡余香回神，犹如独特视角，亦如老友畅谈，豁然开朗于醍醐间，岁月时光里教育初心常伴。

朱继文工作室

鹤鸣生活谁乐继，琴心童画趣成文

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